潭桥小学: 江宁集团化办学再谱新篇 新闻频道

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阅读模式 集团化办学是教育发展的创新,是对推进基础教育均衡发展、实现教育公平的一种尝试。学校从“小石潭”文化对教育的启示出发,凝炼出具有潭小特色的教育理念、课程理念,高质量、高品质地实施国家课程。

吸收名校理念,办自身特色学校

集团化办学是教育发展的创新,是对推进基础教育均衡发展、实现教育公平的一种尝试。

在江宁中部,由江宁实验小学牵头成立“实小教育集团”,下辖金箔路、潭桥小学。

作为“江宁实小教育集团”分校之一,潭桥小学的大部分师资力量来自实验小学的各科教学骨干,另有部分为调进及新分配教师。潭小坚持“文化同源、理念同根、资源共享、制度共建、教研共进、和谐共生”,共享实验小学的优质师资、课程设置、课堂教学范式,在此基础上,将逐步形成稳定的、富有自身内涵的办学特色。

潭桥小学位于江宁高新园兴宁南路,周边分别是潭桥北园、潭桥西园、武夷绿洲等居民小区,这些小区建设时间不到10年。学校所在地址原为桥头村,因“潭”与“桥”而得名。据《江宁区地名志》记载,“桥头”始建于明初,因村东边有一石龟潭,时把桥头村叫石龟潭。历史上,桥头是著名的街镇,原为桥头镇,后成为过往外秦淮河各路客商的中转站,日益繁荣起来。

潭桥借鉴实小实施集团化办学模式,以百年优秀文化引领集团发展,不断创新管理机制,焕发集团的勃勃生机,在均衡教育发展上跨出了重要一步。

江宁实验小学校长李洪祥说,作为“江宁实小教育集团”分校之一,潭桥小学的大部分师资力量来自实验小学的各科教学骨干,另有部分为调进及新分配教师。

目前,学校正以“小石潭”儿童文化创意园建设为引领,结合办学实际,传承实小“激活教育”理念,将逐渐形成一套系统的、完整的、个性化的校园文化体系,并在此基础上形成特色鲜明的物质文化和精神文化,同时构建富有创意的“小石潭”儿童文化课程,包括对国家课程的创意性实施和对校本课程的创意性开发,努力使整个校园成为儿童生命成长的园地。

学校围绕“小石潭”文化,结合南京市园林式校园建设,对校园景观进行整体建构。整体规划环境与物质建设,设计校园景观,让景景之间相映成趣:荷廊、诗亭、书壁、趣园、水景、石阶、假山等。让学校有灵水气象,让学生乐景爱水。整体优化学校建筑外立面的色调,突出艺术美感,强调建筑格调大方、色型大气、装饰大雅。

彰显“小石潭”儿童文化的课程创意

课程文化是学校文化的重要内容。因此,提升学校文化,就要推进课程改革与建设。其实,课程文化理应有它的出发点和归宿,“小石潭”儿童文化创意园的构建和创生,正是大的课程改革背景下潭桥小学对课程文化建设的理性认识与实践探索。

学校从“小石潭”文化对教育的启示出发,凝炼出具有潭小特色的教育理念、课程理念,高质量、高品质地实施国家课程。让每位教师享有“小石潭”给学生带来的教育智慧,形成潭小教学特色。结合具有地方和学校特色的课程资源,从“静·潭”、“清·潭”、“美·潭”、“趣·潭”、“和·潭”、“彩·潭”等主题,分别设计学校校本课程。

潭小行为文化将通过学校“小石潭”文化而展示出来的文化形态的总和,它是校风、教风、学风的具体诠释,也必将是学校精神、价值观和办学理念的动态体现。在潭桥小学,人人都带社团,每个老师都是校本课程开发者,体育教师周梦杰曾学习过武术,他就利用自己特长影响孩子,教孩子武术;2010年才参加工作的体育教师孙茂龙工作积极性非常高,给每个学生“私人订制”课程;在潭桥小学,有这样一位教师,孩子们喜欢叫她“蘑菇老师”。她喜欢用文字的方式记录时光,记录成长,记录和孩子们在一起的一个又一个故事,她就是语文教师王蕾,她出版的《教育,为了遇见更好的世界》大获好评。江宁区教育局局长朱慧评价道,“希望江宁区能够涌现更多像王蕾一样的优秀教师”……

静清思远,厚积薄发,彰显潭小精神

静清思远,厚积薄发,该校训体现了潭的特点、精神及品质,是对学校办学理念的进一步诠释,同时也与学校的精神文化(课程等)、物质文化(教学楼命名等)相协调统一,诠释“小石潭”儿童文化的校园意蕴。

潭桥小学执行校长曹启东告诉笔者,“静”是潭最主要的特点,小石潭,静谧又有内涵。小石潭是一处安谧的境地,不羡高山的逶迤雄姿,不羡苍穹的广博神秘,不与风争鸣,不与日争荣,自由自在诠释生命的充盈。“静”谐音“净”,小石潭亦是净的,纯净如孩童,要为儿童“守住内心的一片宁静”,潜移默化引导学生学会学习,学会做人,学会发展。潭是“深”的,鼓励学生进行深思,做到静心思考、创新探索、博学多才,做一个有思想、有灵魂的人。“远”谐音“源”,源远流长,影响深远,小石潭是一个源头,是一池活水,给学生源源不断地提供充足的养分!

通过艺术节、科技节、阅读节、体育节等主题,加强对教室、走廊、过道等“小石潭”校园主题文化设计,让学生参与其中,感受其中,享受其中。“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风”、“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”、“池塘牛春草,园柳变鸣禽”、“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”、“小潭深千尺,不及汪伦情”等在校园景观中等得到诠释,让学习内容在校园成“像”、成“型”。

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